Las Tecnologías en la Educación: ¿Internet 1, Escuela 0?

La pregunta ¿Internet 1, Escuela 0? nos desafía a reflexionar sobre el rol de las TIC en educación. Asimismo, la situación actual nos permite valorar el acceso a Internet y la formación de ciudadanos digitales como desafíos centrales en estos tiempos.

La emergencia sanitaria y el cierre de las escuela como medida preventiva para evitar la propagación de la pandemia, puso en el centro de la escena a las nuevas tecnologías como medios para la inclusión educativa. En este marco, la situación actual ha visibilizado desigualdades previas. La falta de acceso material a Internet y a dispositivos digitales se está erigiendo como una traba para la inclusión educativa. En nuestro país tenemos antecedentes importantes que promovieron el acceso a recursos tecnológicos y la inclusión digital, tal como el Programa Conectar Igualdad que fue erigido en 2010 y proveyó de netbooks a miles de estudiantes.

Considero fundamental la distinción que realiza Buckingham (2014). En el contexto actual resulta necesaria la enseñanza a través de los medios digitales, es decir el uso de las tecnologías digitales para la llegada de la escuela a los hogares (lo que el autor llama “medios educacionales”). No obstante, también puede ser una oportunidad para la enseñanza sobre los medios. En otras palabras, implementar acciones y estrategias tendientes a la alfabetización digital, es decir “aquella capacidad o conjunto de capacidades para operar críticamente con las nuevas herramientas digitales, crear nuevos significados y participar socialmente a través de redes sociales” (Gutiérrez, 2003; Buckingham, 2008). Casablancas (2014) nos propone la construcción de una ciudadanía activa, crítica y en sintonía con los tiempos actuales.

En este sentido, es importante hacer hincapié no sólo en la educación en el uso instrumental de la tecnología que, si bien es necesario, no es suficiente para una genuina alfabetización digital. Buckingham propone dos dimensiones adicionales: por un lado, el enfoque crítico sobre el gran caudal de información disponible en los nuevos medios. Por el otro lado, la expresión en los nuevos medios, es decir fomentar un rol activo a partir de buenas prácticas de comunicación y producción de de contenidos en distintos formatos. 

¿Qué implica esto para la Escuela? Por un lado que no puede estar ajena a las nuevas tecnologías ya que ocupan un papel central en la vida cotidiana de las/os jóvenes, tal como muestran Cassany y Hernández (2012). También la perdida de la hegemonía respecto a ser fuente principal de conocimiento y transmisión cultural. No obstante, esto no implica su desaparición, ya que cumple funciones irremplazables: la pandemia ha demostrado con creces que el aula no puede sustituirse. Pero a su vez, ha visibilizado que es necesaria su transformación. Tal como afirma Buckingham (2006) “la escuela debe ofrecer una plataforma para la comunicación abierta y el debate crítico, (...) debe tener una participación en la democratización del acceso a la tecnología, compensando las desigualdades que subsisten actualmente en la sociedad en su conjunto”.

Bibliografía de consulta:

• Buckingham, D. (2010)  La Educación para los medios en la era de la tecnología digital. 
• Burbules, N. y Callister, T. (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Cap. 4. Lectura crítica en Internet.
• Casablancas, S. (2014) Enseñar con tecnologías. Transitar las TIC hasta alcanzar las TAC. Colección didáctica “Caminos de tiza” Buenos Aires: Estación Mandioca
• Cassany, D. y Hernández, D. (2012) ¿Internet 1, Escuela 0?