Tal como nos invita a reflexionar Emilia Ferreiro (2007), la alfabetización está estrechamente ligada a las coordenadas del momento histórico en el que es pensada. Durante la Modernidad se crea la Escuela como dispositivo que permitiría formar masivamente individuos / ciudadanos con las habilidades y capacidades necesarias para sostener el régimen industrial. En este contexto, a los Estados les resultaba imprescindible la enseñanza de la lectoescritura, nociones matemáticas y modos de disciplinamiento similares a la fábrica (en relación a tiempos, roles jerarquicos, vestimenta, etc.). Hoy en día, en la Sociedad Digital, resulta necesario pensar otros sentidos y dimensiones de la alfabetización. Las habilidades de lectoescritura ya no son suficientes, si es que alguna vez lo fueron.
Si bien hoy en día la transmisión cultural ya no es patrimonio exclusivo de la Escuela, aún sigue teniendo un lugar importante en la transmisión de los conocimiento y valores considerados predominantes en una Sociedad determinada. En este sentido las/os docentes debemos ocupar un rol fundamental en la alfabetización de las/os estudiantes en el contexto de la sociedad digital, transversal a todos los niveles educativos. En este escrito haré hincapié en el rol del profesorado “para asumir en la escuela la necesidad de alfabetizar al alumnado en múltiples lenguajes, formas y medios expresivos de forma que la escuela se convierta en garante en la igualdades de oportunidad en el acceso a la cultura y tecnología de nuestra época” (Area Moreira, 2005).
De los tipos de alfabetización propuestos por Área Moreira, voy a hacer especial hincapié en la que denomina: Alfabetización informacional. Ésta consiste en la necesidad enseñar a buscar, seleccionar, analizar y transformar información en el contexto de la superabundancia de datos. Se refiere a la dimensión cognitiva de la alfabetización tecnológica, que consta del tratamiento inteligente de la información. A esta caracterización agregaría la importancia de fomentar un uso crítico y ético de la misma.
Algunos autores utilizan el término “infoxicación” para hacer referencia al exceso de información que redunda en “intoxicación informativa”. Basta con Googlear algún término para recibir millones de resultados en una fracción de segundos, imposible de procesar en su totalidad por la mente humana. En el marco de la situación actual, también se ha popularizado el término “infodemia” para hacer alusión a la abundante información respecto a la emergencia sanitaria, gran parte de ésta siendo fake news (información falsa que se viraliza por medios digitales).
Como hemos visto en unidades anteriores, en nuestra época se han multiplicado las formas de acceso al conocimiento en el marco de las nuevas tecnologías. En este contexto las/os docentes tenemos el derecho, y el deber, de brindar oportunidades, herramientas y orientación para el uso inteligente de la información proveniente de internet. Para explayarme en este punto voy a recurrir a ejemplos del nivel educativo en el que me desempeño principalmente: superior terciario.
En relación a las habilidades de búsqueda y selección de la información, es necesario formar a las/os estudiantes en criterios y recursos académicos para su uso. Según Brailovsky (2011) hay un “desfasaje entre (estas) destrezas académicas minuciosamente exigidas pero no suficientemente enseñadas”. Es decir, solemos alentar a las/os estudiantes a que realicen tareas de investigación, pero no siempre brindamos herramientas para la búsqueda académica en internet. Es necesario que andamiemos a las/os estudiantes en el desarrollo de competencias cognitivas respecto a las estrategias de búsqueda certera de información en función a un propósito determinado. Así como su localización, discernimiento y selección según criterios de utilidad, veracidad y confiabilidad. Esta habilidad está íntimamente relacionada con el análisis de la información, y la importancia de fomentar una actitud crítica frente al conocimiento.
Respecto al uso/tranformación de la información previamente buscada, seleccionada y analizada, un lugar especial ocupa el “copipasteo” (Brailovsky, 2011). Esta denominación se utiliza para identificar “aquellas prácticas de escritura cuyo procedimiento central (...) consiste en “recortar” y luego reproducir en forma más o menos literal fragmentos tomados de otros textos de distintas fuentes (...) sin incluir una adecuada referencia o cita” (Brailovsky y Gerstenhaber, 2010:2). Esta costumbre es indeseablemente habitual y el incurrimiento al plagio ha sido naturalizado. Es necesario que como docentes nos involucremos activamente para brindar herramientas que permitan a las/os estudiantes posicionarse como productoras/es de textos (y no se limiten sólo a su consumo). Además, capacitar en formas éticas y adecuadas de citado de otras fuentes.
Finalmente, quisiera concluir con una cita de Daniel Brailovsky (2011) con la que acuerdo plenamente: “es contradictorio exigir prácticas académicas expertas, sin enseñarlas sistemáticamente”. Creo que sintetiza habilidades en las que, como docentes, debemos formarnos. Así como andamiar a las/os estudiantes para que adquieran las competencias necesarias para la alfabetización tecnológica en sintonía con las formas actuales de circulación del conocimiento.
Bibliografía de referencia:
- Area Moreira, M. (2005) La escuela y la sociedad de la información. Capítulo publicado en el libro Nuevas tecnologías, globalización y migraciones. Editorial OCTAEDRO, Barcelona, 2005, pp. 13-54. Disponible en https://manarea.webs.ull.es/materiales/udtic/Escuela-SocInformacion.pdf
- Area Moreira, M., Gros, B. y Marzal, M. A. (2008): Alfabetizaciones y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Madrid: Síntesis.
- Brailovsky, D. y C. Gerstenhaber: “La escritura en las carreras de formación docente: más allá del “copipasteo”, Ponencia en las Segundas Jornadas Nacionales De Investigadores En Formación En Educación Instituto De Investigaciones En Ciencias De La Educación (IICE) – UBA 29 y 30 de Noviembre de 2010.
- Brailovsky, D.: Daniel Brailovsky: "El uso académico de Internet en la formación docente", Temas de Educación Infantil (Revista del IES Eccleston), Año 7. Número 15. 2do. Cuatrimestre, 2011 (http://ieseccleston.caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Revista_15.pdf)
- Ferreiro, E. (2007) Entrevista en “La escuela y las nuevas alfabetizaciones” Revista El monitor, Nº13, Julio- Agosto 2007. Disponible en http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier4.htm
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