¿Qué lugar y qué importancia tienen la interacción y la colaboración entre los/las cursantes en ese MOOC?
En primer lugar, es importante definir a los MOOC (Massive Open Online Course) son cursos masivos, abiertos y en línea. Este curso en particular forma parte de la propuesta académica de INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas para la Formación del Profesorado) del Ministerio de Educación español. Este curso en particular trata sobre la temática del Aprendizaje Basado en Proyectos.
Según lo que se presenta en el curso, la interacción y la colaboración entre las/os cursantes es fundamental. Por un lado, porque entre sus principales objetivos se encuentra propiciar la interacción a través de la red y en el contexto local. Por otro lado, porque dentro del curso se generan espacios en redes sociales para conocerse y compartir proyectos y experiencias. Asimismo, en el programa uno de los ejes conceptuales es la “socialización rica” (Trujillo, 2020) que consiste, en forma sintética, en tres movimientos: (1) hacia afuera del aula, situado en el contexto donde se llevan a cabo las prácticas educativas, (2) hacia dentro del aula, formando Comunidades de Aprendizaje y (3) en el aula, con estrategias de aprendizaje cooperativo.
¿Qué relación encuentran entre las competencias docentes que pretende desarrollar ese MOOC y las funciones y actividades específicas que se plasmaron en el informe grupal colaborativo elaborado en la Guía N° 2? ¿Encuentran coincidencias y también nuevas miradas? ¿Cuáles son?
Gros y Silva Quiroz (2005) afirman que las diversas competencias son necesarias para “formar profesionales que no sólo dominen la didáctica especifica de las diferentes materiales sino también una serie de elementos educativos transversales que todo profesional de la educación debe adquirir”
De acuerdo al video de presentación, las competencias docentes que pretende desarrollar en este MOOC están relacionadas con la planificación, diálogo, diseño, búsqueda de ayuda, evaluación y producción de materiales digitales, en el marco de proyectos educativos basados en la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Respecto al informe colaborativo de la Guía Nº2, encuentro ciertas similitudes tal como competencias relacionadas con la planificación y el diseño de un proyecto educativo, así como estrategias para la puesta en marcha (el desarrollo), la socialización y la construcción del conocimiento.
Como novedad, creo que el curso aporta una nueva mirada respecto al lugar de la construcción cooperativa del conocimiento. En la guía hicimos hincapié en la construcción del conocimiento, pero desde una perspectiva individual con ciertas oportunidades para el intercambio. El curso pareciera fundamentarse en una metodología en la que el proceso privilegiado a aprehender será grupal y colaborativo.
Bibliografía de referencia:
- Gros Salvat, B. y Silva Quiroz, J. (2005). La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, OEI, Nº 36/1. Archivo pdf disponible en: https://rieoei.org/RIE/article/view/2831
- Trujillo, F. (2020) Educar es socializar (II): Por una socialización rica y crítica Blog disponible en: http://www.educacontic.es/blog/educar-es-socializar-ii-por-una-socializacion-rica-y-critica
Tu análisis del curso Aprendizaje Basado en Proyectos describe algunos de los aspectos didácticos y comunicacionales que se explicitan en la presentación y que refieren al diseño del curso como producto de la etapa pre-activa o planificación de la educación a distancia.
ResponderEliminarQuedan abiertas preguntas clave respecto a cómo será el desarrollo real del curso: las interacciones entre estudiantes y docentes, las ayudas pedagógicas, las formas de retroalimentación, las instancias de evaluación...